在上課前，老師常會要求學生事先預 習，先讀過內容後再來上課，會記得比較清 楚。但大家是不是會懷疑，都還沒上過課，對 於內容一知半解、似懂非懂，先行閱讀真的有 好處嗎？會不會理解錯誤，反倒更糟糕？
犯錯與學習成果小實驗
加拿大心理學家安德里安‧西爾對「犯錯與正確答案間的關聯性」感到好奇， 因此邀請六十五位健康年輕人和六十四位健康老年人，進行單字學習作業。
進行階段 1
在學習過程中，電腦螢幕上會出現許多單字，參 與者要盡量把所有單字都記下來。
單字出現時，會有兩種不同提示方法：一種是根 據意義來提示，例如當單字是Rose（玫瑰）時， 提示就會說這是屬於「花朵」類別的單字；另一 種則是與單字無相關意義，而是針對字首字尾來 給提示，例如當單字是Rose（玫瑰）時，提示就 會說這是一個以ro開頭的單字。這有點類似中文 字的部首概念，屬於草部的字有苦、芳、荷等。
有意義的錯誤幫助記憶
般來說，追求正確答案當然是很重要的，但太過聚焦在結果是否正 確，或許會使得我們在學習過程中盡可能避免犯錯，甚至對於錯誤感到恐 懼，例如害怕自己問的問題不好而不敢舉手發言，或者是擔心自己回答得 不夠好而不敢回答老師的提問，這些都是很多學生會有的情況。
可是，犯錯真的一點好處也沒有嗎？我 們到底該如何看待「錯誤」這件事？是寧可 不做就不會犯錯，還是即使犯錯也無妨呢？
一項研究表示：「在學習過程中犯下 有意義的錯誤，有助於記憶並找到正確答 案。」而且這現象不僅發生在年輕人身上， 對老人家也一樣有效喔！
進行階段 2
每位參與者會經歷不同的引導方式學習單 字，分別是「提示後給答案」及「提示後猜 猜看」。「給答案」是指給予該單字的提示 後，立刻顯示單字，例如先提示是花朵類或 ro開頭的字，接著立刻顯示是玫瑰；「猜猜 看」則是給予提示後，要參與者先猜猜看是 什麼字，猜過兩次後再顯示正確單字。
實驗結果！
經過一段時間後，所有人都要進行記憶大考驗，看看他們記得多少顯示過的 單字。結果顯示，對於根據意義來提示的單字，先猜猜看會對之後的記憶有 明顯的幫助，但對於無相關意義的提示，猜猜看反而會有不好的影響，記憶 表現更差，而且不管是年輕或老年受試者，都出現一樣的現象。
一切都和記憶組織有關！
為什麼會出現這樣的實驗結果呢？ 這或許跟我們的記憶組織方式有關，人 類的記憶在形成組織時，是依賴那個單 字所代表的各種意義組合而成，所以同 類別的單字就會被歸類在一起。
例如當你想到「香蕉」這個字詞 時，你的腦袋更容易想到另一種水果 （像是蘋果），而不是一個看起來相似 的字詞（像是香菇）。因此，單字的意 義歸類對於記憶是很重要的，如果在一 開始時，先根據意義類別進行猜測，大 部分能有助於之後的記憶喔！
所以，當我們在閱讀似懂非懂的 內容時，可先推敲看看整個內容概念是 什麼，而不是一開始就一定要了解所有 細節，像有些單字看不懂的英文文章， 不見得要把每個單字都查完意思後再閱 讀，先大致閱讀後再詳讀，就算過程中 犯了一些錯誤也沒關係，意義在於建立 有助於記憶的資訊連結，這樣反而會有 更好的學習效果喔！
不過，值得注意的是，犯錯是需要 與正確答案有一定的意義連結，胡亂猜 測反而會出現負面的學習效果。
手寫筆記增加印象
除了先推敲之外，手寫筆記也能增加印象 點，並非將上課內容逐字逐句寫下來，而是經過自己的理 ──但這筆記的重 解與組織。
手寫筆記的內容可能寫得不多， 但這不代表你記得的內容不夠多、不 夠好，因為筆記的內容是「重質不重 量」。
如果大家可以在理解重要的概念 後，再以自己的話簡單扼要寫下來，學 習效果會比較好喔！