當今社會的快節奏，使孩子不再輕信傳統的教育模式。父母與其禁止，不如陪伴他一起遊戲，讓遊戲創造新的學習契機。
面對沒收來的電子產品，美玲有些無奈。
學校的考試要到了，偏偏兒子整天沉浸在遊戲裡，完全沒有要準備考試。晚飯的餐桌上不免又是一陣爭執，美玲心一橫，威逼兒子把手機和電腦都交出來，並命令他到房間好好讀書。不一會兒，兒子先是摔門，然後摔書，讓美玲更加覺得自己不該給兒子這些電子產品。可是學校做報告得用電腦，同學們有手機，又捨不得只有自己孩子沒有。美玲也知道「生命自己會找到出路，你的孩子自己會找到網路」，沒收了也沒用，到了學校，他照樣會圍在有手機的同學身邊。
美玲熟練地把這些電子產品鎖進梳妝檯的抽屜裡，又嘆了口氣。
相信美玲的困擾同樣也存在許多師長與家長心中，為了遊戲的爭吵更是每時每刻上演。然而，這些數位遊戲真的百害而無一利嗎？我們面對孩子玩遊戲也只能永無止盡地拉鋸嗎？
想要解決這些問題，我們必須先從我們的孩子談起。
數位原生代與遊戲世代
隨著科技發展，網路技術與行動裝置逐漸嵌入人們的日常生活，在科技便利被當作理所當然的今日，我們的孩子從小就沐浴在這些資源中，他們被稱作「數位原生代」（Digital Native）或被稱為「遊戲世代」（Game Generation）。
根據娛樂軟體協會在2015 年4 月的調查報告指出，全美共有1.55 億人玩數位遊戲，一個家庭裡就有兩位遊戲玩家；而51% 的家庭擁有家用遊戲主機， 43％的家庭每週遊玩數位遊戲的時間更達三個小時以上。
從遊戲的普及便可窺見數位遊戲已經成為人們生活的一部分，成長於這個時代的兒童更是幾乎人人都接觸過數位遊戲。然而許多人更大的疑惑是：為什麼這個世代的孩子這麼容易沉迷在遊戲中？這就必須先明白當今數位遊戲所使用的伎倆。
數位遊戲的迷人之處
Chatfield（2010）與周郁凱（2017）都分析過數位遊戲的遊戲設計與玩家心態，並發現遊戲之所以吸引人，在於它充分掌握了人類形式的核心動力，周郁凱結合了動機心理學，將其歸納為：使命感、成就感、創造性、占有慾、迫切性、不確定性、社交性與恐懼感。
使命感讓玩家感受到自己獨特且重要；成就感使玩家得到正向的反饋，並願意持續投入遊戲；創造性與占有慾讓玩家可以獲得與現實生活截然不同的自我認同；迫切性與不確定性讓玩家認知到每次遊玩都是新鮮且珍貴的經驗；恐懼感讓玩家不敢輕易失敗或停止投入，最後，社交性讓玩家從中獲得與自己價值相近的同伴，形成以遊戲為中心的社交圈。
這些因素放在一起，令遊戲－玩家－玩家社群形成緊密的三角，使得三角外的人們無法理解，而三角內的玩家因為外在環境的不諒解或抨擊，反而更加緊密地相互取暖，最終導致我們常說的「遊戲成癮」。
然而，遊戲並非僅止於玩，遊戲之於孩子，如同飲食之於人類，是必然存在的行為。但即便玩耍是如此自發又必然，卻只有少數教育相關研究者願意針對遊戲提出理論，並給予實質的肯定（Dewey，1915），但其實連Piaget也肯定，兒童在玩的過程中，能逐步發展認知與學習。
數位遊戲的學習行為
從Ackerman（2017）的研究中可以發現，數位遊戲可以被視為一種非正式的學習環境，在遊戲的過程中玩家會產生自主學習與合作學習的行為，使參與者能透過互助協作與發散思考，實現共同目標。
Steinkuehler（2004）的研究，也發現玩家能透過遊戲社群獲得資深玩家的幫助，及透過觀察模仿來學習。當玩家透過對資深玩家的觀察並獲得成功後，這將帶給玩家成就感且提升自信，從而促使更積極的目標設定。
Yee（2014）發現因為數位遊戲的圖像式使用者介面上，清楚標示了玩家截至目前為止的成果，有助於玩家掌握當前情況，使達成目標與競爭變得更為容易，因而更能激勵玩家，玩家甚至可以在過程中學會自我管理、制定決策和預期結果。
而玩家隨著自身的遊戲水平提升，便有能力開始支援其他遊戲玩家，Ackerman的研究也談到，在不同場合玩家也會在指導者與學習者的身分中切換。隨著合作遊玩的過程，他們能了解社會中的權力分配，並進一步學會社會溝通的技巧。
Zhang（2014）的研究更發現，由於遊戲劇情依賴大量文字內容，遊戲玩家為了達成任務目標，將澈底並快速地閱讀，許多遊戲玩家藉此提升閱讀理解的能力；如果遊玩的是外語遊戲，更得益於遊戲機制的配合，能加速對該語言的學習速度與成效。
由此可知，如果妥善運用遊戲，可以為學習帶來一定的輔助效益。
遊戲改變未來
其實孩子透過遊戲能學習許多心理與社會能力，面對這樣自發的學習，我們應該給予鼓勵，並在過程中陪著他們探索自身興趣，引導他們持續發展這股能量。
我們的孩子活在一個與我們過去截然不同的時代，他們的世界沒有現實與虛擬的區分，所謂網路的世界、遊戲的世界都是現實世界的延伸，是他們生活的一部分。我們慣常的切割與劃分，對他們來說不具有意義。
很多時候，我們會認為孩子變懶了、抗壓性降低了，其實是我們與孩子對時間的概念產生代溝：他們生活在一個高速的世界之中，所有事物都來得迅速，因此當他們面對傳統的學習模式，便無法理解何以回報來得如此緩慢。
McGonigal（2016）認為遊戲能夠彌補現實世界的不足與缺陷，若能妥善運用並積極參與其中，更有機會開創人類的未來。而未來，屬於我們的孩子。
希望孩子努力向學，是天下父母心；但我們可以陪著孩子遊戲，試著理解遊戲中的他，是一個怎麼樣的「英雄」。
讓我們一起，把遊戲還給孩子。
游凱翔
國立臺北教育大學課程與教學碩士班學生。